Ⅰ 無(wú)錫教院史料摘編 Ⅱ 尋覓源頭活水 Ⅲ 導入北大文脈的首席顧問(wèn) Ⅳ 承傳漢語(yǔ)言文化教育精義的領(lǐng)軍人 Ⅴ 各展其長(cháng)攜手創(chuàng )業(yè)的生力軍 Ⅵ 學(xué)習者合作者挑戰者融而為一的“助教”群體 Ⅶ 寄厚望于明天 Ⅴ 各展其長(cháng)攜手創(chuàng )業(yè)的生力軍（1）周福昌 教院回遷，中學(xué)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修需求空前旺盛。 在77中文專(zhuān)科班正式運行的同一時(shí)段，專(zhuān)任教師不到10人的中文學(xué)科，同時(shí)承擔著(zhù)78、79級在職中學(xué)教師中文專(zhuān)科班（學(xué)員分別為50名和20名）以及多個(gè)79級中文專(zhuān)科業(yè)余進(jìn)修班、以專(zhuān)科為起點(diǎn)的高師中文本科業(yè)余進(jìn)修班的教學(xué)任務(wù)，還兼辦華東師大無(wú)錫中文專(zhuān)科函授班，更有面廣量大、主題和形式多種多樣的短訓班（特別是教材教法研修和各類(lèi)教師學(xué)歷考試考前輔導班）。 面對如此浩繁的教育職責和同樣艱巨的學(xué)術(shù)研究、自身發(fā)展的任務(wù)，資歷背景不一而各有專(zhuān)長(cháng)的諸同仁，在金開(kāi)誠、姚載熙、錢(qián)樹(shù)棠等先生倡導的教育與文化理念統領(lǐng)下，以77中文專(zhuān)科班為“試驗田”、“種子田”，盡心盡力，奮發(fā)前行。 這里，試為直接承擔“77中文”教學(xué)、班務(wù)以及參加重要教學(xué)活動(dòng)組織工作的8位中年同仁勾一粗略剪影。 周福昌老師，當年（指“77中文”同學(xué)入學(xué)的1978年，下同）中文學(xué)科負責人之一，45歲，在“77中文”執教古代文選（大一）、古代漢語(yǔ)（大二）。 他在強調“熱愛(ài)教師教育，面向中學(xué)一線(xiàn)，重視夯實(shí)基礎”的理念，編制各級各類(lèi)中學(xué)語(yǔ)文教師教育的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，統籌安排中文學(xué)科有限人力資源全面完成各項教學(xué)任務(wù)，以及以身作則帶動(dòng)專(zhuān)任教師從事教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究等方面，業(yè)績(jì)卓著(zhù)。 手頭殘存的泛黃活頁(yè)聽(tīng)課筆記激活當年的現場(chǎng)記憶：教院回遷后，我所聽(tīng)的頭幾次課，執教者即是被大家昵稱(chēng)為“阿?！被颉案Ｐ帧钡闹芾蠋?。 課題并非他1961年在無(wú)錫師專(zhuān)中文科任教時(shí)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的本行古代漢語(yǔ)，也不是他同樣擅長(cháng)的古代文學(xué)，而是中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)科進(jìn)修班講析中學(xué)教材中的魯迅小說(shuō)（見(jiàn)筆者1978年2月23日、25日、27日筆記）。 他講《藥》，從“兩個(gè)故事的結合”切入，講《阿Q正傳》（節選）突出“以笑劇的形式寫(xiě)人類(lèi)大悲劇、四千年中華民族大悲劇”，都是提綱挈領(lǐng)居高臨下，而又緊貼文本篤實(shí)縝密，十分到位。 在周老師的身上，典型地體現了當時(shí)教院師資隊伍專(zhuān)業(yè)素養的一大特色或者說(shuō)一大亮點(diǎn)：貼近中學(xué)，一專(zhuān)多能。 周老師為人低調，很少主動(dòng)談?wù)撟约骸?我從與他在南京師院中文系1957級的兩位同班學(xué)友處獲知，周乃同學(xué)中頗有影響的“調干生”。 此前，他從洛社師范學(xué)校畢業(yè)，被擇優(yōu)分配到無(wú)錫縣文教局工作6年；頭年錄用為縣政府冬學(xué)工作組專(zhuān)職干部，后3年任職于文化科，不但對基礎教育乃至成人教育的情況相當熟悉，而且積累了一定的教育管理乃至教學(xué)工作經(jīng)驗（周老師自己說(shuō) “上大學(xué)前我就有6年教齡”）。 在南京師院中文系1957年級，他是說(shuō)得著(zhù)的學(xué)習骨干。每到考試之前，他的聽(tīng)課筆記因內容完備翔實(shí)、書(shū)寫(xiě)漂亮規范，而成班級里眾多同學(xué)備考的“搶手貨”。 他的文化功底厚實(shí)，尤其在南師中文系的強勢學(xué)科中國古代文學(xué)、古代漢語(yǔ)領(lǐng)域，展現出較大的優(yōu)勢。嶄露頭角的標志性事件是，在4年本科學(xué)習期間，他同后來(lái)以研究李白與唐代文學(xué)著(zhù)稱(chēng)于學(xué)界的南師大中文系教授郁賢皓結為學(xué)術(shù)研修伙伴，在國內學(xué)界影響力頗大的《光明日報?文學(xué)遺產(chǎn)》（1960年7月17日）刊發(fā)了郁、周合作的關(guān)于柳永詞作價(jià)值的論文，在中文系師生中一時(shí)傳為美談。 周老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)，被遴選至無(wú)錫師專(zhuān)執教《古代漢語(yǔ)》（當年師專(zhuān)特意安排他師從徐復先生脫產(chǎn)研修一學(xué)期）。 1973年8月，他從無(wú)錫市一中被調至重建的無(wú)錫教師進(jìn)修學(xué)校任中文學(xué)科負責人。從那時(shí)到1978年1月，周老師先后和戴仁清（1976年初與張伯圻對調前往常州戚墅堰鐵路中學(xué)）、翁佩芳以及張海保、唐再興、陳其欣諸同仁精誠合作，在極其復雜的社會(huì )文化環(huán)境中（特別是1973年應對“復課鬧革命”及1976年粉碎“四人邦”后出現的兩波“師資荒”），為無(wú)錫市中學(xué)師資培訓做了大量工作，積累了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，也為教院回遷的中文學(xué)科教師團隊準備了基干力量。 我是抱著(zhù)學(xué)習之心與周老師共事的。我們間有個(gè)大致的分工，職后培訓以及與古代文化相關(guān)的課程主要由周扎口，職前教育、脫產(chǎn)培訓以及與現代文化相關(guān)的課程我多關(guān)心；關(guān)系教師團隊發(fā)展的問(wèn)題共商解決。 為什么1978年2月后中文學(xué)科能較為從容地應對面廣量大頭緒紛繁的在職中學(xué)（含職工中學(xué)）教師培訓任務(wù)？為什么能在較短時(shí)間順利完成級77中文專(zhuān)科班的籌辦工作？為什么77中文得以充分享用中文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又能不斷為職后教育注入新思維、新動(dòng)力、新資源？除有上文所述的姚載熙老師高屋建瓴的運籌帷幄之外，經(jīng)受了多年教師教育歷練的周福昌老師的敬業(yè)精神、工作經(jīng)驗和學(xué)識才能，是另一個(gè)不可或缺、無(wú)可替代的重要因素。 略舉數例： ——我手頭留有一份周老師執筆書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)訊《七市教師進(jìn)修院校中文學(xué)科會(huì )議在揚州舉行》，突出地反映了1979年5月17日至20日揚州會(huì )議的主要議程：制訂中學(xué)語(yǔ)文教師在職進(jìn)修教學(xué)計劃，討論4年在職進(jìn)修達到師專(zhuān)畢業(yè)的具體要求以及課程設置、課時(shí)分配、成績(jì)考核乃至各門(mén)課程的教學(xué)要求、教學(xué)內容、教材、參考書(shū)目等問(wèn)題。 實(shí)事求是地說(shuō)，這正是無(wú)錫教院中文學(xué)科的強項所在。胸有成竹的周老師在會(huì )上發(fā)揮了重要作用。此后，會(huì )議取得的主要成果順利通過(guò)省教育行政部門(mén)的審訂，當年9月起即在全省范圍內推行。 ——1979年6月，為滿(mǎn)足廣大一線(xiàn)教師以在職靈活進(jìn)修大專(zhuān)課程、及時(shí)獲取相應學(xué)歷的強烈需求，無(wú)錫教院領(lǐng)導層決定當年暑期在6個(gè)學(xué)科中試行“擴大的畢（結）業(yè)考試”方案。 周老師完全贊同這一富于創(chuàng )意的設計，但是極其執著(zhù)地認為這一考試必須具有足夠的權威性，必須審慎制訂經(jīng)得起實(shí)踐與時(shí)間檢驗的考試大綱，審慎組織輔導、命題、考試、閱卷和終審。 他的主張得到了各方支持，最終僅制訂各科考試大綱一項，時(shí)間就往后推遲半年。（見(jiàn)筆者工作手記） ——1980年1月4日下午江蘇省地市教院中文專(zhuān)業(yè)教材座談會(huì )上，周老師對作為會(huì )議重點(diǎn)個(gè)案的《現代文選》的選編原則發(fā)表了3點(diǎn)看法，最突出的是強調教師進(jìn)修教材必須密切聯(lián)系中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。 他素來(lái)重視量化，事先已翻閱了中學(xué)新編五年制的10冊教材，估算出現代白話(huà)文課文共170～180篇；提議進(jìn)修教材在每?jì)灾姓Z(yǔ)課本中選取5～6篇（共50～60篇）重點(diǎn)課文，列為《現代文選》的精讀或略講篇目，通過(guò)“直接聯(lián)系，直接見(jiàn)效”，讓學(xué)員對現代作品的教學(xué)“應付裕如，游刃有余”。 他的思考方向和具體建議受到在場(chǎng)的吳大年處長(cháng)（女）的關(guān)注，不僅影響了《現代文選》《古代文選》的編纂，此后還影響了省內各科教材的編寫(xiě)。（見(jiàn)筆者工作手記） 如上所述，周老師在大學(xué)期間便顯示了強勁的科研潛能。如果（盡管“沒(méi)有如果”）他和南師的研究伙伴郁賢皓長(cháng)期共事，他的學(xué)術(shù)道路會(huì )是另外一片光景。但是他隨遇而安，全心全意效力于教院中文學(xué)科，將同樣的治學(xué)精神和功力用于教師教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育，在密切結合本職教學(xué)工作開(kāi)展學(xué)術(shù)研究方面也發(fā)揮了帶頭作用。 在77中文專(zhuān)科班在校期間，他正式發(fā)表的文字成果，多為與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)、與教師進(jìn)修教材相關(guān)的古代、現代作品的賞析；與此同時(shí)，他與郁賢皓聯(lián)手編寫(xiě)面向中小學(xué)生的《古代文學(xué)作品》第1～2冊（上海少年兒童出版社1981年3月第1版）。此后，上海少兒出版社連續出版了《古代文學(xué)作品》第3～4冊（1983年1月），第5冊上、下（1987年9月）；又由江蘇科技出版社出版了《古代文化知識專(zhuān)題四十題》（1986年6月）。 周老師退休后，仍然鐘情于讀書(shū)、寫(xiě)作，2002年9月，郁賢皓、周福昌、姚曼波注譯的《新譯左傳讀本》由臺北三民書(shū)局初版。 周老師的嚴謹治學(xué)精神和老辣文字功夫，在執筆寫(xiě)作教育志《梁溪師表在 太湖桃李香——無(wú)錫教育學(xué)院35年發(fā)展史》和關(guān)于無(wú)錫市中學(xué)教師隊伍狀況的長(cháng)篇調研報告《加強師資培訓，發(fā)展高師教育》這類(lèi)文獻時(shí)同樣顯現出來(lái)， 周老師在1980年2月29日述職時(shí)說(shuō)：“我不是‘組織同志’，‘長(cháng)’字最好不沾邊。最理想的是教教書(shū)，夜里能‘磨磨’……”（見(jiàn)會(huì )議記錄）其實(shí)，這位中青年教師中的“大阿哥”為中文學(xué)科的團隊建設作出的重要貢獻，是人所共知的。 1981年姚載熙老師任副院長(cháng)（兼教務(wù)處長(cháng)）之后不久，周老師被調往教務(wù)處主持工作；但同姚老師一樣，他的心他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終未曾離開(kāi)中文學(xué)科：可說(shuō)是寸步未挪。 周老師十分關(guān)心我的健康狀況，曾打一個(gè)比方勸告我不要急于求成而過(guò)勞，“萎咻咻里做事體”。他說(shuō)，一只瓷碗有了小縫不要緊，小心點(diǎn)，照樣可以用長(cháng)長(cháng)遠遠。于今思之，真是有先見(jiàn)之明啊。 本節文首曾提及1978年2月27日聽(tīng)周老師講《阿Q正傳》的聽(tīng)課筆記。 在這堂課活頁(yè)筆記的末頁(yè)背面，竟留著(zhù)唐再興老師淡淡的鉛筆手跡：“唐再興，上海北，馬陸公社，封家大隊，唐家橋”；回想起來(lái)，這應是我初同唐老師交往、與之首次一道聽(tīng)課的見(jiàn)證吧。 萬(wàn)萬(wàn)想不到，1992年2月7日下午，中文系副主任、無(wú)錫市文聯(lián)副主席的唐再興老師，正是從唐家橋結束春節探親、為返錫而搭便車(chē)去長(cháng)途車(chē)站途中，意外遭遇車(chē)禍！ 我當晚10點(diǎn)左右驚聞此訊，立即通知住在同一教工宿舍樓下的中文系支部書(shū)記蔣文安，讓駕駛員小諸喝了一杯咖啡，以最快速度搶在8日凌晨2時(shí)趕到嘉定縣醫院；哪里料得到，本已面臨重要發(fā)展契機的唐再興老師，已于此前一小時(shí)與世長(cháng)辭，年僅54歲…… 題頭圖為77中文畢業(yè)五周年合影，第一排左四為周福昌老師，左五為唐再興老師。