Ⅰ 無(wú)錫教院史料摘編 Ⅱ 尋覓源頭活水 Ⅲ 導入北大文脈的首席顧問(wèn) Ⅳ 承傳漢語(yǔ)言文化教育精義的領(lǐng)軍人 Ⅴ 各展其長(cháng)攜手創(chuàng )業(yè)的生力軍 Ⅵ 學(xué)習者合作者挑戰者融而為一的“助教”群體 Ⅶ 寄厚望于明天 Ⅳ 承傳漢語(yǔ)言文化教育精義的領(lǐng)軍人之一姚載熙（下） 姚老師于77中文專(zhuān)科班、于中文學(xué)科乃至教育學(xué)院建設的最大貢獻，是他一手組建了“文革”后中文系最早一支教師隊伍。 教院中文專(zhuān)業(yè)的師資隊伍在上世紀60年代之始初步形成，姚載熙、錢(qián)樹(shù)棠老師為核心。1962年夏，原無(wú)錫師專(zhuān)被調整時(shí)，中文科教師中有3人充實(shí)教院?！拔母铩敝?973年8月，教院原址改辦中學(xué)之際，教育部門(mén)為應中學(xué)教師隊伍培訓之急，借他校地盤(pán)建立進(jìn)修學(xué)校，徐錫珊、范之阡主政，姚載熙調任教務(wù)主任；知人善任的姚老師，為中文專(zhuān)業(yè)陸續逐一選調由周福昌老師領(lǐng)銜的多位同仁（含準備正式引進(jìn)的兼職教師），在極其艱難的條件下，為本市中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)修做了大量工作，成為1978年回遷教院、重振中文學(xué)科的基礎力量。 當77級學(xué)子報到之時(shí)，錢(qián)樹(shù)棠老師已然從蘇北鄉村回到講臺，大長(cháng)同仁士氣。 為提升專(zhuān)任教師群體的實(shí)力，姚老師從來(lái)重視中學(xué)語(yǔ)文教育研究同語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)術(shù)研究的綜融。 77中文開(kāi)班前后，他倡導、主持或全力支持編印了《中學(xué)語(yǔ)文新教材介紹》、《閱讀與寫(xiě)作》、《讀寫(xiě)之友》等不定期刊物資料，《魯迅作品的教學(xué)與研究》（2冊）、《古文助讀》（2冊）等參考書(shū)。1979年9月，他主編的《魯迅散文選講》（江蘇人民出社出版，第1版第1次印刷20500冊）；這本耗了他多年心血、中文學(xué)科同仁多有參與的著(zhù)作，沒(méi)有序言或后記，僅在扉頁(yè)和版權頁(yè)上注明“無(wú)錫市教師進(jìn)修學(xué)院編”。 這種做強學(xué)術(shù)、突出教院、鍛煉隊伍、隱匿自我的念頭，在1979年6月開(kāi)始出版內刊《教學(xué)與進(jìn)修》同樣呈現出來(lái)（見(jiàn)現存姚老師為《教學(xué)與進(jìn)修》語(yǔ)文版第1期親筆撰寫(xiě)的《編后》原件）。按，《教學(xué)與進(jìn)修》1985年轉為《無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報》；1990年代教院學(xué)報經(jīng)國家出版部門(mén)核準，在全國同類(lèi)院校學(xué)報中較早取得國際標準刊號和國內統一刊號，成為向國內外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊。 為有效提升教師隊伍的整體學(xué)術(shù)水準，姚老師和何、華副院長(cháng)一起，一方面制定規約，要求每位教師每周至少半天下基層，以掌握了解中學(xué)教育與師資的現狀與需求；另一方面，采取發(fā)放進(jìn)修書(shū)籍資料補貼費等措施，鼓勵教師自學(xué)為主、通過(guò)多種渠道提高自身專(zhuān)業(yè)素養，特別鼓勵中年教師著(zhù)書(shū)立說(shuō)（見(jiàn)筆者1979年5月列席院務(wù)會(huì )議記錄）。 1980年1月4日至7日省教育廳師范教育處吳大年處長(cháng)來(lái)錫召開(kāi)“江蘇省中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)修教材座談會(huì )”。此前，姚老師早早布置中文學(xué)科做了充分準備，不但比較剖析了國內相關(guān)的各種版本教材，還組隊遍訪(fǎng)華東師范大學(xué)、上海師院及上海市、區各教院做足功課（見(jiàn)筆者1979年下半年工作手記及1980年1月2日籌備小組會(huì )議記錄）。座談會(huì )上，他以東道主代表身份對多門(mén)中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)修教材的編寫(xiě)要旨發(fā)表系統見(jiàn)解，廣受認同。無(wú)錫教院中文學(xué)科取得了《現代文選》第一主編、《古代文選》第三主編、《文學(xué)理論》第二主編的地位，7名責任編輯（事實(shí)上是策劃兼統稿者）無(wú)錫占3席；還就建立江蘇省教院系統中國現代文學(xué)教學(xué)研究會(huì )（后圍繞《中國現代文學(xué)史》和《中國現代作家作品百題》的編撰出版擴展到江浙兩?。┻_成共識。 姚老師為以科研促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)師資隊伍學(xué)術(shù)素養的提升，不遺余力。在他的引領(lǐng)下，中文學(xué)科多數同仁均結合自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，投入3部教材的編寫(xiě)。 《現代文選》第1分冊文稿當年4月3日至5日在錫會(huì )審，5月5日送南京師院中文系復審，6月通過(guò)終審率先付梓。該教材4冊100萬(wàn)字，次年7月出齊；因“體制新穎，選文審慎，作品分析大多簡(jiǎn)要中肯，‘思考與練習’設計精細”，并“兼容現當代文學(xué)發(fā)展史知識”，被審定單位南京師院中文系選為該系正式教材。同期，《古代文選》（4冊）、《文學(xué)理論基礎知識》、《寫(xiě)作知識》陸續按計劃出版。 我1962年由無(wú)錫師專(zhuān)調至教院，一面教現代文學(xué)，一面跟隨姚老師學(xué)做一部分中學(xué)語(yǔ)文教研員的工作（見(jiàn)沈紹祖《一點(diǎn)回憶》，《無(wú)錫教育學(xué)院院史1955—1990》，p52）；為讓我逐步取得教研工作的話(huà)語(yǔ)權，姚老師安排我去一女中高中定班兼了一學(xué)期語(yǔ)文課，他曾特地邀約當時(shí)兼任院長(cháng)的市教育局長(cháng)沈紹祖先生聽(tīng)了我兩節《鴻門(mén)宴》。 在一次陪姚老師去上海出差期間的徹夜深談中，我們相互傾訴了文革之中的生死劫，以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的打算。行政與專(zhuān)業(yè)“雙肩挑”的姚老師坦露了內心一個(gè)揮之不去的情結：向往擺脫行政事務(wù)，專(zhuān)心致志治學(xué)。原來(lái)，1978年教院復辦后，他日里為行政事務(wù)忙得不亦樂(lè )乎，夜晚總是擠出時(shí)間盤(pán)弄他最想撰著(zhù)的《李賀評傳》。 1980年寒假后的中文學(xué)科述職考評會(huì )上，姚老師的自述十分低調，坦陳自己陷于行政脫不了、專(zhuān)業(yè)放不下的兩難處境。 早年就與姚老師在一女中共事的錢(qián)樹(shù)棠老師，一直稱(chēng)姚老師是教院的“宰相”；錢(qián)老師在對姚的人品、學(xué)問(wèn)由衷稱(chēng)贊的同時(shí)，剖析其矛盾心理乃屬“時(shí)代的苦悶”，甚至呼吁“把老姚要回來(lái)，救救他”。（見(jiàn)筆者的述職會(huì )記錄） 然而，“服從大局”是姚老師的秉性。 1981年至1984年就任教院副院長(cháng)（兼教務(wù)處長(cháng)），他的行政工作倍加繁重，同時(shí)不斷加大對中文學(xué)科教育改革和師資隊伍建設的支持力度。在力助更多的后學(xué)達成學(xué)術(shù)目標的同時(shí)，自身學(xué)術(shù)發(fā)展規劃的主要目標卻因事雜體弱一再延誤時(shí)機而未能實(shí)現。 他寧可犧牲自己，成全事業(yè)和團隊。 今日重溫錢(qián)老當年的評說(shuō)，聯(lián)想2005年12月20日，我和老段最后一次焦急趕往北塘醫院探望跡近彌留的姚老師的情景，不勝唏噓。我們同他的夫人周老師久候在他的病床邊上，終于等到他半睜雙目的時(shí)刻，他費力地看看我們，聽(tīng)我們講了幾句慰問(wèn)的話(huà)，用極其微弱的聲音說(shuō)：“水……水……”可只喝了幾口，他又疲憊地瞇上了眼睛。 “彎扁擔，年年再”，同事們常常用這句話(huà)來(lái)贊頌體弱多病卻奮力拼搏、為團隊建設發(fā)揮了示范、奠基作用的姚載熙老師。在賢妻周老師的陪伴下，他出人意料地贏(yíng)得了83個(gè)年頭，安祥離世。 姚老師抗戰時(shí)期在川大主修農業(yè)經(jīng)濟學(xué)，對農林植物也比較熟悉。水仙是他的最?lèi)?ài)。 在此節告一段落之際，謹以自攝水仙照作題頭圖，并轉錄姚老師終生莫逆之交的沈紹祖先生1947年在無(wú)錫國專(zhuān)作文課上寫(xiě)作、1989年稍作修改的《吟水仙》于后，聊表紀念、感恩之情： 纖似青蔥綠似煙， 著(zhù)花不怕雪霜天。 渾身無(wú)一沾泥處， 姹紫嫣紅敢比肩。 【鏈接】張永鑫先生寫(xiě)于2010年的回憶錄 桑田滄海事尋常 唯有斯文萬(wàn)古光——憶《教學(xué)與進(jìn)修》 張永鑫 或曰：“題名何其冗長(cháng)？”愚即應之曰：此即感慨之、詠嘆之之謂也。感慨之不足，詠嘆之不足，又不免手之、舞之 、足之 、蹈之。 蓋案頭放著(zhù)幾冊《教學(xué)與進(jìn)修》，感慨 、詠嘆之余，三十年前的塵封往事，便絡(luò )繹不絕地一齊涌來(lái)腦海。 《教學(xué)與進(jìn)修》，是上世紀七十年代末由無(wú)錫教院中文學(xué)科主辦的一種教研刊物。無(wú)錫教育學(xué)院（當時(shí)尚稱(chēng)無(wú)錫教師進(jìn)修學(xué)院），正如北大名教授金開(kāi)誠先生所說(shuō)的那樣，是一所“豈有聲名動(dòng)四鄰，每于實(shí)處見(jiàn)精神” 的學(xué)院。無(wú)錫教院素以教師教育職前職后一體化、教育質(zhì)量?jì)?yōu)異著(zhù)稱(chēng)于省、市，并受到國家教委師范司的關(guān)注。而無(wú)錫教院予我的印象，它不止以“實(shí)處見(jiàn)精神” 聞名，且尤是當時(shí)無(wú)錫卓有成效的教研中心。在這所學(xué)院里，聚集著(zhù)當時(shí)省內尤是市內的一批教育界的精英。而無(wú)錫教院的中文系（當時(shí)尚稱(chēng)“中文科” ），則尤是其中的出類(lèi)拔萃者。這首先得力于中文系團隊的領(lǐng)導者和全體成員，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，視野開(kāi)闊，高度敬業(yè)，無(wú)私奉獻，熟諳并善于駕馭教育規律，懂得身處逆境如何奮力創(chuàng )造發(fā)展機遇。而發(fā)展的關(guān)鍵則在于具有高瞻遠矚的超前意識?；谶@一先進(jìn)的、科學(xué)的辦學(xué)理念，中文學(xué)科團隊為更進(jìn)一步提高該系的教學(xué)質(zhì)量，特別注重加強科學(xué)研究與學(xué)術(shù)水平的提高：一方面通過(guò)努力，聘請國內的著(zhù)名學(xué)者、專(zhuān)家、教授等來(lái)該系授課 、開(kāi)講座 、作學(xué)術(shù)報告 ；另一方面 ，便是大力強化師生的科研意識，舉措中的一項為自行出版內刊：文科版（語(yǔ)文版）《教學(xué)與進(jìn)修》 。 題名為“教學(xué)與進(jìn)修”，顧名思義，意在教學(xué)與進(jìn)修相輔相成，使其做到“由教學(xué)臻至科研 ，由學(xué)術(shù)提高教學(xué)” 的目的?！督虒W(xué)與進(jìn)修》始于一九七九年 ，終于一九八五年（轉而出版取得正式刊號的《無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報》）。 就以我手頭存有的第一、第二期《教學(xué)與進(jìn)修》而言，此刊無(wú)不達到了教學(xué)與研究并重的要求 。 《教學(xué)與進(jìn)修》 的刊名由“當代中國第一狂草家”林散之先生題寫(xiě)；封面由精通圖書(shū)封面藝術(shù)的無(wú)錫輕工業(yè)大學(xué)工業(yè)設計系劉觀(guān)慶先生精心設計。 第一期頭條在國內首次刊發(fā)了著(zhù)名老教育家葉圣陶先生一九七三年八月二十日致無(wú)錫教院陳其欣先生的親筆信影印件（ 擬題為《關(guān)于文章解說(shuō)與語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)簡(jiǎn)》），和陳老師對于“文革”中他和葉老兩度通信的背景說(shuō)明。葉老熱忱肯定了陳老師嘗試的“文章解說(shuō)法” ，認為不妨提倡與推廣；并拓展開(kāi)去，論及語(yǔ)文教育的理念、方法直至教育改革的發(fā)展方向。無(wú)錫教院中文學(xué)科的負責人之一胡治華先生（筆名姜文）則配以《一個(gè)值得重視的意見(jiàn)》的專(zhuān)評，闡釋了葉老《關(guān)于文章解說(shuō)與語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)簡(jiǎn)》中倡導的“文章解說(shuō)”方式之所以有生命力，其原因就在于它實(shí)，精，活；希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能以學(xué)生為學(xué)習主體，有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使學(xué)生最終達到葉老所提出的“隨時(shí)肆應不窮”的境地，實(shí)際上提到一個(gè)關(guān)乎 “素質(zhì)教育”的核心問(wèn)題。該文后由《語(yǔ)文教學(xué)》以《把評點(diǎn)法運用于語(yǔ)文教學(xué)》為題正式發(fā)表，并被收入《葉圣陶語(yǔ)文教育思想論集》。 刊物環(huán)繞葉老提示的命題，連續幾期登載了四、五篇不等的一組古文與現當代名篇的“文章解說(shuō)”。第一期打頭的三篇是對魯迅雜文的點(diǎn)評解說(shuō)，均出自陳老師之手（分別署作者名，以及“灼之”、“陳靈”），正是一九七三年七月作者呈寄葉老指教并獲葉老贊許的力作。江凌云、張海保兩位先生對現當代名作的評點(diǎn)緊隨其后。第二期“文章解說(shuō)”仍居卷首，無(wú)錫語(yǔ)文教學(xué)界的“掌門(mén)人”姚載熙先生《<游黃山記>解說(shuō)》（署名鐃克）一文，寫(xiě)得縝密精當，顯示出雄厚的功力。自此，“文章解說(shuō)”成為該刊有影響的特色欄目。 這兩期《教學(xué)與進(jìn)修》的另一大類(lèi) ，就是發(fā)表了無(wú)錫教院中文學(xué)科老師一組重要的研討性文章。 比如，著(zhù)名古典文學(xué)專(zhuān)家錢(qián)樹(shù)棠先生（筆名“泝唐” ）的 《題材?技巧?思想感情——古代詩(shī)歌感染力對比說(shuō)例》一文，以其精深廣博的學(xué)養，就“ 題材” “ 技巧” “ 思想感情”為題，既用傳統的“實(shí)學(xué)” ，又用現代科學(xué)的比較研究方法，對古代詩(shī)歌（漢樂(lè )府、古詩(shī)、唐詩(shī)、宋詞等）之所以有無(wú)藝術(shù)感染力發(fā)表了極為精辟而又獨到的看法，三組“對比說(shuō)例”選材精當，論述逐層深化，文風(fēng)個(gè)性鮮明，確是一篇不可多得的經(jīng)典之作。 中文學(xué)科另一負責人周福昌先生所撰《絕技堪撫掌 文章善畫(huà)聲》，不只是對中學(xué)語(yǔ)文教材《口技》的“簡(jiǎn)析”，更就新版課文對《開(kāi)明文言讀本》所載原作的文字和標點(diǎn)所作改動(dòng)的得失、編者所作注釋的準確與否，提出了別具慧眼的商榷意見(jiàn)。 當時(shí)已是江蘇著(zhù)名文藝理論家唐再興先生的《白描初探》，是其趙樹(shù)理創(chuàng )作專(zhuān)題研究中一個(gè)以小見(jiàn)大的話(huà)題，后刊發(fā)于《甘肅文藝》。 還有，姚載熙、胡治華及唐再興、陳其欣等幾位先生合議、由胡執筆，就巴金先生名篇《海上的日出》被修改后選為新版部編初中課文的爭論性文章 《欲益反損——評課文<海上的日出>的修改 》（筆名龔異），此文曾經(jīng)巴老首肯，其間兩度書(shū)信往返；由《教學(xué)與進(jìn)修》刊發(fā)后，引起當時(shí)影響力頗大的上?！墩Z(yǔ)文學(xué)習》編輯部的重視，經(jīng)多次磋商，由胡將文章改寫(xiě)為《<海上的日出>的結構和語(yǔ)言》，由《語(yǔ)文學(xué)習》配發(fā)編輯部人員對巴老的訪(fǎng)談及巴老回信之一的影印照，在一九八零年第四期卷首刊載。巴老關(guān)于《海上的日出》的兩次親筆復信原件，后為中國現代文學(xué)館征集收藏。 除上所述的兩大部分以外，第一、二期《教學(xué)與進(jìn)修》的最重要部分，便是刊出國內著(zhù)名學(xué)者的專(zhuān)文。 在這一方面，北大金開(kāi)誠先生起到了引領(lǐng)指導的作用，組織了一批重要文章，如著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙教授的《“或”與“和”》；語(yǔ)言學(xué)家胡雙寶先生的《語(yǔ)音瑣談》與胡雙寶、呂桂貞先生的《培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力——從今年高考語(yǔ)文試題談起》等。 另一部分則是南京、上海等地著(zhù)名高校專(zhuān)家、學(xué)者、教授所撰的重要論文。這里有徐復、朱彤、趙國璋等教授的大作。朱彤教授正在撰寫(xiě)中的《修辭學(xué)初探》的一節《選言于宏富之路（上、下）》；徐復教授的《古漢語(yǔ)知識的綜合運用》（由周福昌先生對徐先生來(lái)院講學(xué)的紀錄稿精心整理而成）；趙國璋教授的《工具書(shū)與教學(xué)科研》（同由周紀錄整理）等，都不只對語(yǔ)文教學(xué)起到直接的指導作用，且更深入一步，盡為“治學(xué)”經(jīng)驗之談 。 此外，首期《教學(xué)與進(jìn)修》還發(fā)表了上海著(zhù)名兒童文學(xué)家賀宜先生視角獨特的《兒童文學(xué)是整個(gè)教育事業(yè)的一環(huán)——<上海兒童文學(xué)選>（1949——1979）序》（由唐再興先生專(zhuān)程赴滬約稿），等等。 兩期《教學(xué)與進(jìn)修》都刊發(fā)了無(wú)錫和外地不少一線(xiàn)語(yǔ)文骨干教師的教學(xué)研究文章，其中二期以“要目”刊發(fā)、意在征詢(xún)業(yè)內有識之士意見(jiàn)的《語(yǔ)花》（選載），是原二中“師徒組合”蕭國興（筆名叔言）、蔡劍秋二位杏壇精英多年苦心結撰的成果；其文稿兩年后成為中國少兒出版社的暢銷(xiāo)書(shū)。 由上可見(jiàn)，《教學(xué)與進(jìn)修》實(shí)是一份學(xué)術(shù)性比較鮮明的刊物。創(chuàng )刊伊始每期印刷五千冊，除向省、市中學(xué)發(fā)行外，還用以同全國師范院校交流，并寄送各級教育行政部門(mén)、教研單位和全國各重要語(yǔ)文教學(xué)研究刊物。在當時(shí)，它確以獨樹(shù)一幟而引人注目。該刊從策劃、組稿、審稿、編稿到校對，除暫在教院工作的方玉書(shū)先生分擔部分具體編務(wù)外，主要均由教學(xué)、教研任務(wù)十分繁重的老師們親力親為。今日思之，好不容易。 歷史證明，它對當時(shí)無(wú)錫教院中文的教學(xué)科研起到了強有力的促進(jìn)作用。其后，《教學(xué)與進(jìn)修》一直堅持著(zhù)以教學(xué)實(shí)踐為基礎，以學(xué)術(shù)研究促教學(xué)的辦刊宗旨，不久擴展為文理科兩版，影響日益增大，最終為正式出版無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）奠定了基礎。 十分幸運的是，上世紀七十年代末、八十年代初，我適從蘇州來(lái)到無(wú)錫教院執教，成為《教學(xué)與進(jìn)修》的組稿對象，從命所撰《王之渙與<登鸛鵲樓>》（后刊于《名作欣賞》），未料，于今竟成為別有意味的紀念。 更為幸運的是，我首先接觸到的教學(xué)對象，便是一個(gè)令我稱(chēng)異的非常優(yōu)秀的群體——七七級中文班。這一群體，其樸實(shí)、勤奮、團結、進(jìn)取為當時(shí)與往后所少見(jiàn)。他們每人都歷經(jīng)了人生道路上無(wú)數挫折的考驗，卻始終不渝地忠誠于教育事業(yè)。二三十年以后，他們中的百分之八九十的個(gè)人職業(yè)，仍是清苦而光榮的人民教師?，F在，他們幾乎全都已成為無(wú)錫地區教育界特別是中教界的領(lǐng)軍、棟梁與中堅，成為真正意義上的教育行家；有的已成為享譽(yù)國內的學(xué)者與專(zhuān)家。因種種原因走到教育圈外的同學(xué)，也都各有建樹(shù)，有的為社會(huì )作出了很大貢獻。 我想，他們應該還記得，在他們有限的卻足以令他們終身難忘的兩年教院的學(xué)習生活中，有一位十分親密的朋友一直伴隨著(zhù)他們，成為他們生活中不可或缺的一部分。它，應該就是這份《教學(xué)與進(jìn)修》吧 。因為，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，《教學(xué)與進(jìn)修》也就是他們的另一位“老師”，是他們又一個(gè)發(fā)展的平臺與成長(cháng)的見(jiàn)證者。 不是嗎，在初刊的兩期《教學(xué)與進(jìn)修》中，當時(shí)的編者就專(zhuān)門(mén)辟有“青年教師之頁(yè)”與“教學(xué)園地”等欄目，發(fā)表七七級中文專(zhuān)科班張家松、劉桂秋、王中敏、邱小貞等同學(xué)的文章；更在一九八五年文科版上特辟“校友文選”專(zhuān)欄，其《編者按》中稱(chēng)：“這一期，我們集中選載中文科七七級級幾位校友的作品（注：包括劉桂秋《反訓與“語(yǔ)言的思辨精神”》、張嘉彤《把文言文教活一點(diǎn)》、杜宗汾《<石鐘山記>邏輯三題》、鈕偉國《<綠>的映襯藝術(shù)》、徐忠憲《讓“提問(wèn)”大顯身手》），中文科七七級是一個(gè)學(xué)習勤奮、團結友愛(ài)、勇于進(jìn)取的群體。畢業(yè)后，百分之八十以上的同志，成為所在中學(xué)的骨干力量。這些校友一九八五年十月返校，舉行了畢業(yè)五周年座談會(huì )。他們寫(xiě)作的文章，本刊將擇優(yōu)陸續刊用。希望我院各屆校友踴躍來(lái)稿?！薄督虒W(xué)與進(jìn)修》特別看重青年老師的發(fā)展，也就成了青年老師成長(cháng)的導師。這就是《教學(xué)與進(jìn)修》之所以有別于其他刊物、以及其他刊物之所以不如《教學(xué)與進(jìn)修》的地方。 無(wú)錫教院七七級中文班畢業(yè)已經(jīng)三十周年了。為略表鄙衷，寫(xiě)了這篇陋文憶《教學(xué)與進(jìn)修》 。愚意以為，桑田滄海事尋常，唯有斯文萬(wàn)古光。日月云逝，但《教學(xué)與進(jìn)修》 ，斯文不滅。日月云逝，而無(wú)錫教院七七級中文班，卻是一片永恒的綠洲。