Ⅰ 無(wú)錫教院史料摘編 Ⅱ 尋覓源頭活水 Ⅲ 導入北大文脈的首席顧問(wèn) Ⅳ 承傳漢語(yǔ)言文化教育精義的領(lǐng)軍人 Ⅴ 各展其長(cháng)攜手創(chuàng )業(yè)的生力軍 Ⅵ 學(xué)習者合作者挑戰者融而為一的“助教”群體 Ⅶ 寄厚望于明天 Ⅳ 承傳漢語(yǔ)言文化教育精義的領(lǐng)軍人之一姚載熙（上） 今年（按：2010年）3月，榮正華等同學(xué)告知我77中文班擬于 “五一”假期間舉行畢業(yè)30周年紀念活動(dòng)。 我能為這次聚會(huì )做點(diǎn)什么？首先想到的，是向當年團隊的兩位領(lǐng)軍者報信、致意。為此，4月9日下午去曹張新村原教院教師宿舍區，探望了姚載熙老師的遺孀周老師，以及年屆“九三”的錢(qián)樹(shù)棠老師。 姚載熙老師（1922～2005），年幼在故鄉無(wú)錫煉就了扎實(shí)的母語(yǔ)文化童子功?？箲鹌陂g流亡求學(xué)， 1942～1947年就讀于四川大學(xué)農業(yè)經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)（其間染疾一度休學(xué)，傷雙肺失一腎）。返錫后從教，1950年到名師云集的一女中任語(yǔ)文教師，與學(xué)成于無(wú)錫國專(zhuān)的馮其庸、沈紹祖以及薛宏昌、許平生等同事志同道合，切磋琢磨，結為莫逆之交；其中，姚老師和許平生老師長(cháng)期聯(lián)手撰著(zhù)，先是合作《怎樣學(xué)習寫(xiě)作》，1957年江蘇人民出版社出版；退休之后兩人又共同編纂《宋詩(shī)話(huà)全編》中的《鄭俠詩(shī)話(huà)》、《祝穆詩(shī)話(huà)》，1998年江蘇古籍出版社出版。 1960年秋，姚與同事何莘耕出席全國文教群英會(huì )后一起奉調無(wú)錫教院，任中學(xué)語(yǔ)文教研員并在中文學(xué)科授課，后任教務(wù)主任。經(jīng)歷“文革”洗禮的姚老師，被中文學(xué)科同仁稱(chēng)為教院“宰相”、“忠厚長(cháng)者”、“溝通上下的一線(xiàn)教師代言人”、“犧牲自我扶植后學(xué)的內行領(lǐng)導”（引自筆者1980年2月29日中文學(xué)科教師述職考評會(huì )書(shū)面記錄）。他乃當年成就77中文專(zhuān)科班的功德第一人。 1978年2月，“文革”中教學(xué)樓門(mén)口先換“抗大教育學(xué)院”后掛“第十五中學(xué)”牌子的墻頭，終于重新安上了教師進(jìn)修學(xué)院的校牌。我永遠忘不了這個(gè)場(chǎng)景：新學(xué)期教職員工報到之日，與徐錫珊書(shū)記一起在校門(mén)口向大家表示歡迎之意的姚老師，笑著(zhù)向徐說(shuō)：“這就是胡治華?！比缓罄易叩揭慌?，細細過(guò)問(wèn)我的身體狀況，馬上布置任務(wù)：與周福昌老師共同主持中文學(xué)科的工作，首先著(zhù)手籌辦77中文專(zhuān)科班。 不久我就明白，為了爭取中文、物理兩個(gè)江蘇師院專(zhuān)科班的辦學(xué)機會(huì )，姚老師已在省里、市里做了許多工作。 那時(shí)他56歲，渴望追回被“文革”耽誤的時(shí)光，把兩個(gè)專(zhuān)科班特別是他情有獨鐘的由教院承辦的首屆漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)科班，作為改革實(shí)驗項目，利用一切可能調動(dòng)的資源，辦出特色，取得實(shí)效，提升教院自身的師資力量，全面提高中文學(xué)科的教學(xué)、科研與管理水平，為今后教院“兩個(gè)輪子（特指中學(xué)教師的職后教育與職前教育）一起轉”放一個(gè)樣。 他十分贊賞金開(kāi)誠老師的學(xué)術(shù)與教育理念，對于上文提到的引進(jìn)源頭活水的種種舉措，一樁一樁都是大開(kāi)綠燈，帶頭身體力行。（題頭圖左上，1978年姚老師與陳瘦竹先生在宿舍樓前合影） 中文學(xué)科是姚老師的分管部門(mén)之一。他直接介入77中文專(zhuān)科班的教學(xué)計劃的編制和審定，親自或組織我們前往省內各師院、師專(zhuān)、教院參觀(guān)學(xué)習。 在完全滿(mǎn)足江蘇師院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（大專(zhuān)）教學(xué)方案的基礎上，他力主增強通識教育和個(gè)性化教育，突出師范教育的實(shí)踐環(huán)節和語(yǔ)言文學(xué)特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習環(huán)節。為此，教院的實(shí)施計劃每周增設兩節歷史課程，第一學(xué)期必修書(shū)法、第二學(xué)年試增“說(shuō)話(huà)課”與英語(yǔ)選修課，并創(chuàng )造條件開(kāi)設其他專(zhuān)題課，常年舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座。 1978年暑期在揚州師院召開(kāi)的江蘇省師范院校中文專(zhuān)科教育方案研討會(huì )上，無(wú)錫教院提交的教學(xué)計劃受到了肯定，教院的辦學(xué)思路與實(shí)績(jì)也引起省教育廳的重視。 1979年，省廳同意由無(wú)錫教院牽頭，用“民辦公助”的方式，在錫召開(kāi)各地市教院和江蘇教育學(xué)院領(lǐng)導參加的協(xié)作會(huì )議（此后各教院依次輪流主辦，直至2000年），合作擬訂《中學(xué)教師進(jìn)修大綱》和各科進(jìn)修教學(xué)計劃，由省廳審定頒發(fā)全省試行；1980年4月，又由無(wú)錫教院擔綱，在錫召開(kāi)“江蘇省中學(xué)教師進(jìn)修高師專(zhuān)科教材編寫(xiě)工作會(huì )議”…… 這類(lèi)具有整合、提升全省教院資源的重大舉措，凡涉醞釀改革方案、起草重要文稿之事，諳熟教師職前、職后教育的姚老師，均深度參與乃至親自操刀。由此產(chǎn)生的一系列成果，對77中文專(zhuān)科班教育質(zhì)量的提高有很大作用。 姚老師一手促成了“一班兩制”的創(chuàng )新之舉。 中文專(zhuān)科班正式錄取的新生為23名；如果兼容在職教師脫產(chǎn)進(jìn)修的體制，增添若干中學(xué)在職優(yōu)秀教師插班脫產(chǎn)進(jìn)修兩年，結業(yè)時(shí)向“進(jìn)修生”頒發(fā)本院專(zhuān)科文憑如何？這是在專(zhuān)科班正式啟動(dòng)后同仁們議及的一個(gè)話(huà)題。姚老師，還有深通教育之道的何莘耕、華宏祖副院長(cháng)以為，這個(gè)思路中文和物理都可一試，一來(lái)可更為充分地發(fā)揮專(zhuān)科班優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，二來(lái)可使專(zhuān)科生與優(yōu)秀進(jìn)修生互幫互促，從整體上提高自主學(xué)習的活力和效果。 1978年5月前后，用層層篩選、嚴格考格的方式，從各校推薦報考的教師中，選拔10名優(yōu)勝者（每校限取1名），直接插入專(zhuān)科班學(xué)習的方案敲定。此后，從起草招生計劃呈報市教育局批準、組織基層單位舉薦，到入學(xué)考試的命題、閱卷與最終確定錄取名單，都由姚老師親自把關(guān)。 78年暮春，10名來(lái)自市內各校的優(yōu)秀青年教師正式成為“77中文專(zhuān)科班”的一員。 此后，專(zhuān)科班還吸納了辦理正式手續的轉學(xué)專(zhuān)科生1名、新疆進(jìn)修教師3名。 實(shí)踐證明，這步棋走對了：它不僅有效地改善了專(zhuān)科班的文化生態(tài)，而且在教院“兩個(gè)輪子一起轉”的探索歷程中，留了一個(gè)富有創(chuàng )意的腳印。 姚老師親自為77中文專(zhuān)科班開(kāi)設中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程。 他 “文革”前曾任人民教育出版社特約普教語(yǔ)文教材審編，全國職工教育語(yǔ)文部分教材、教參主編；他有十多年的中學(xué)語(yǔ)文教齡，又當了十余年無(wú)錫市語(yǔ)文教研員，1978開(kāi)始領(lǐng)銜無(wú)錫市教育學(xué)會(huì )的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究組（1982年中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì )正式成立，姚連任4屆會(huì )長(cháng)至退休后的1992年）：在旁人看來(lái)，“語(yǔ)教法”于他如同“小菜一碟”，勿用費心。 然而，起草此文過(guò)程中我和劉桂秋一同再訪(fǎng)姚老師寓所時(shí)，我們從周老師搬出的一大摞又一大摞姚老師生前的著(zhù)述手稿和備課筆記中，隨意翻看其中一札活頁(yè)筆記《關(guān)于文言文的朗讀問(wèn)題》，每頁(yè)一字不茍，好多頁(yè)都是鋼筆字和圓珠筆字、中號字和細如螻蟻的小字、黑紅藍色字相交織，字跡一絲不茍。（見(jiàn)題頭圖右）真是“獅子搏兔亦用全力”呵！ 追憶1979年春，姚老師排除重重困難，全力支持我們提出的中文專(zhuān)科班赴紹興訪(fǎng)向建議；為確?；顒?dòng)萬(wàn)無(wú)一失，不但配備了本學(xué)科的4員干將，而且調派教務(wù)處湯惠琴老師助陣。 他是從語(yǔ)教法與其他專(zhuān)業(yè)課程相結合的視角，鼎力支持這個(gè)教改實(shí)驗項目的：看過(guò)魯迅故居、百草園三味書(shū)屋，乘烏篷船去了魯迅外婆家，同學(xué)們畢業(yè)后教魯迅作品的“味道”會(huì )大不一樣；教其他經(jīng)典作家作品的眼光思路也會(huì )不一樣。 他一再要求77中文班多去中學(xué)聽(tīng)課，并把1980年5月12日至31日去一中、二中、七中、十一中展開(kāi)的專(zhuān)科生畢業(yè)實(shí)習，作為一次對教學(xué)雙方的“大考”，親自過(guò)問(wèn)。 翻檢殘存于筆者手頭的有關(guān)實(shí)習的活頁(yè)記錄，其中有5月上旬在校內班內進(jìn)修生的示范教學(xué)和專(zhuān)科生試教的聽(tīng)課筆記，有此后各實(shí)習點(diǎn)專(zhuān)科生的聽(tīng)課實(shí)錄（如5月22～23日先后聽(tīng)鄧建達、黃映華在二中初一上《社戲》的筆記），有實(shí)習返校前各實(shí)習點(diǎn)中文學(xué)科帶隊教師對每位實(shí)習同學(xué)及負責協(xié)同輔導實(shí)習的進(jìn)修生的點(diǎn)評。 學(xué)科內部總結會(huì )上，姚老師對于總體情況表示滿(mǎn)意，對于同學(xué)們的敬業(yè)精神、整體素養給予好評。他說(shuō)，“（有關(guān)中學(xué)）指導教師的意見(jiàn)比較公正，從指導教師那里得到鼓舞”。 姚老師對于誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)宜教高中，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)須全力補課，“語(yǔ)教法”及實(shí)習安排今后得作哪些改進(jìn)，一一道來(lái)，令人心悅誠服。 自姚載熙老師始，“語(yǔ)教法”始終是中文學(xué)科的重頭課，大專(zhuān)生本科生實(shí)習必作學(xué)科全員投入的重頭戲；而由被師生譽(yù)為“訪(fǎng)問(wèn)一次，記得一世”（《無(wú)錫教育學(xué)院院史1955～1990》，p41）的由紹興之行拓展而成的浙東一線(xiàn)三點(diǎn)（茅盾故鄉烏鎮、郁達夫故鄉富陽(yáng)，重點(diǎn)紹興） “游學(xué)尋根”活動(dòng)，沒(méi)間斷地堅持了整整13個(gè)年頭。 在教學(xué)改革領(lǐng)域，姚老師盡顯文教精英的風(fēng)范。 姚老師于77中文專(zhuān)科班、于中文學(xué)科乃至教育學(xué)院建設的最大貢獻，是他一手組建了“文革”后中文系最早一支教師隊伍。（待續）