2001年3月，我響應國務(wù)院號召，服從市教育局的安排，打理行囊，奔赴延安吳旗縣支教?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在我到吳旗支教之前，吳旗的教學(xué)改革還處在盲目萌動(dòng)的階段：有這個(gè)愿望，但不知從何著(zhù)手，又該怎樣使勁。素質(zhì)教育還被偏面地理解為“素質(zhì)教育=學(xué)生特長(cháng)，素質(zhì)教育=培養能力，素質(zhì)教育=輕松教學(xué)，素質(zhì)教育=學(xué)生減負?！币虼?，當我們無(wú)錫20位中小學(xué)支教老師來(lái)到延安，延安市教育系統領(lǐng)導的心情，正如我曾在《校園傳真》上寫(xiě)的“西行雜感”里所描述的“就象農民站在田頭，心中充滿(mǎn)了對開(kāi)工的豪情和對豐收的向往?！? 吳旗，這個(gè)在中國革命史上有著(zhù)濃重一筆的地方，果然有著(zhù)它的不同尋常。當我和東山中學(xué)的馬健還在延安的時(shí)候，吳旗縣教育局副局長(cháng)王啟煒就來(lái)到我們所住賓館的房間，與我們商量能否不去原定的長(cháng)官廟中心小學(xué)和樓坊坪中學(xué)，而留在縣城，以增加輻射面。在征得宜興市教委領(lǐng)導同意后，我們就成了20個(gè)人中最特殊的在縣城支教的兩位老師。 一、幾皺眉頭。盡管是在縣城，但當我第一次走下吳旗教育局專(zhuān)門(mén)到延安接我們的汽車(chē)，踏上吳旗縣城的土地時(shí)，我還是大吃了一驚：狹小雜亂的街面，人車(chē)間或其間；灰蒙蒙的街景中穿梭著(zhù)同樣色調的人群。我仿佛一下回到了二三十年前。接踵而來(lái)的生活，更有諸多的不適，使我常常皺起眉頭，獨自忍受，無(wú)處訴說(shuō)。首先是吃的問(wèn)題，吳旗的菜有咸、酸、辣的特點(diǎn)，而且平時(shí)幾乎以全素為主，學(xué)校食堂每頓的飯菜共需一元錢(qián)，更多的時(shí)候中午只能吃一個(gè)包子或一碗素面、一碗涼皮，我幾乎在完全不能忍受的情況下，堅持了一個(gè)多月，皮帶連收了三節。上次有個(gè)領(lǐng)導聽(tīng)說(shuō)這個(gè)情況后，還幽默地感嘆說(shuō)：“這倒是個(gè)減肥的好地方?！蔽医K于下決心去買(mǎi)了鍋，自己做飯。但因為那里菜的品種單調，最好的葷菜只有還帶了很多肥肉的排骨，于是我以后便每頓是排骨，連吃了近一年的時(shí)間?，F在，我已經(jīng)是再也不想聽(tīng)到“排骨”兩個(gè)字了。但恐怕下學(xué)期還得吃。其次是氣候的問(wèn)題，可以用三個(gè)字來(lái)概括：“干、冷、灰”。特別是冬天，干燥的空氣使人臉上嘴唇上布滿(mǎn)了裂紋，連小孩子的臉看起來(lái)都象飽經(jīng)“滄?！?，是那樣的令人悲憫，老師們臉上的裂紋似乎也在訴說(shuō)著(zhù)他們的辛苦和煩悶。冬天最低溫度達到零下30度，滴水成冰，而室內卻因有取暖設備常常在10度左右，因此極易感冒。有一次我偶然看到陜西電視臺天氣預報竟然有“感冒指數”的預報，可見(jiàn)感冒真是令人不可小覷。我本人也深切體會(huì )到它的“厲害”，上學(xué)期常因感冒臥床達一個(gè)星期之久，而無(wú)人照料，方知“身在異鄉為異客，每逢生病倍思親”的道理。最為“壯觀(guān)”的是沙塵暴。由于吳旗干燥，裸露的土地面積又廣，平時(shí)下鄉，山路上細膩的塵土足以掩沒(méi)你腳上穿的鞋，大風(fēng)吹起，極易引發(fā)沙塵暴。沙塵暴起時(shí)，就如萬(wàn)馬奔騰，塵土飛揚，能見(jiàn)度不足20米，沙塵暴過(guò)后，人的頭發(fā)、臉、衣服、鞋里全是塵土，只能相互用雞毛撣子撣一撣，聊作清理。如果你愿意咀嚼一下，你會(huì )發(fā)現有可能嘴里有沙子出現，也許吳旗人微黃的牙齒除了水的原因外與此也有關(guān)。春天也是沙塵暴的“春天”，歡迎到時(shí)去參觀(guān)體驗。再次是衛生問(wèn)題，主要表現為廚房的衛生和廁所的衛生。你只要回憶一下二十年前農村的情景，你就會(huì )明白一切的。最后是洗澡也成為了一次很奢侈的事，我在縣城尚有淋浴，每周花二元錢(qián)去一次，老板就把我當大主顧了。據說(shuō)，那些在鄉下的支教老師，根本就找不到洗澡的地方，也沒(méi)有這樣的條件?；剜l的時(shí)候，不知道他們敢不敢直接回家。 二、幾分感動(dòng) 隨著(zhù)我對吳旗教育系統的了解越來(lái)越深入，我也越來(lái)越多地看到吳旗的教師身上所閃現的延安精神，我感到吳旗的學(xué)校并不全是落后和封閉，更有執著(zhù)的追求和向往；吳旗的教師并不全是拙劣和守舊，更有非常的堅韌和創(chuàng )意。我對他們的看法也由原來(lái)的漠視到偶爾的驚異到油然而生的敬意，似乎也并不全是因為“知之深，愛(ài)之切”的緣故。我仍想截取幾個(gè)吳旗老師的生活、工作的場(chǎng)景向大家匯報，以便能夠從不同的角度來(lái)加深對他們的認識。 1、生活清淡都是平常事 我發(fā)現吳旗人最大的優(yōu)點(diǎn)就是不講求吃穿。中午隨便吃個(gè)包子或者是饃，或是一碗素面就對付過(guò)去了，下午工作照樣干勁十足，從沒(méi)見(jiàn)人有什么議論。穿更是隨便，只要合身不破就行，記得我剛到吳旗時(shí)，與我搭班的語(yǔ)文老師穿衣很樸素，我第一次見(jiàn)他時(shí)恭敬地對他說(shuō)：“你是老前輩了，對學(xué)生情況又熟，以后還要請你多多關(guān)照！”他聽(tīng)后笑了起來(lái)，但笑得有點(diǎn)異樣：“我剛31歲，還算不上是老前輩吧？”工作之余，老師盡管身在縣城，卻無(wú)任何娛樂(lè )休閑之去處。吳旗的物價(jià)水平高以及工資水平偏低，導致了他們的生活逾加艱難，再加上學(xué)校幾乎全年沒(méi)有福利（只是偶爾有水果等食物發(fā)放）的狀況，使得吳旗教師很難在生活上有過(guò)多的追求。但據我觀(guān)察，他們好象都生活得很自在，我所有的擔憂(yōu)在他們看來(lái)只不過(guò)是些平常事，清淡而悠閑也許本是他們的生活。但我還是愿意祝福他們能夠抓住開(kāi)發(fā)大西部的難得機遇，搭上快速發(fā)展的世紀列車(chē)，早日奔小康。 2、工作重壓件件緊要事。也許有人會(huì )說(shuō)，吳旗教師的工作肯定很輕松，因為他們的教育質(zhì)量低。其實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是很錯誤的，吳旗教師的工作是很繁重的，而且教師的敬業(yè)精神也很強。從工作量上看，一個(gè)數學(xué)老師擔兩個(gè)班數學(xué)，每天至少要上四節課，除了兩節正課外，課表里還專(zhuān)門(mén)安排了上午第四節課為全校統一的數學(xué)輔導課。如果再加上早晚對學(xué)生的拾遺補差課，一個(gè)老師每天的工作量可想而知。而且教務(wù)處對老師資料檢查特別認真，除了每?jì)芍芤獧z查一次備課及其它記載外，更主要的是要檢查學(xué)生作業(yè)的次數。仍以數學(xué)老師為例，每周學(xué)生至少要做課堂作業(yè)、家庭作業(yè)12次（每周上課6天），一般一個(gè)班學(xué)生有60人左右，那么一個(gè)老師兩周共要批學(xué)生作業(yè)2880人次，再加上學(xué)生成績(jì)普遍差，考試平均分基本在60分左右，可見(jiàn)錯誤率之高。因此，老師批作業(yè)的工作壓力非常大，少做少批一次作業(yè)，教務(wù)處均有詳細記載，與考核掛鉤，毫不留情。由于作業(yè)量多，學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)本都有《江蘇教育》雜志那么大、那么厚。再說(shuō)教研活動(dòng)，他們的教改心情迫切，以宜興希望學(xué)校為例，每位老師每學(xué)期至少要上三節公開(kāi)課，期初為起步階段，期中為提升階段，期末為評比階段，每次公開(kāi)課，上課老師要說(shuō)課，聽(tīng)課老師要評課，可他們又無(wú)脫稿說(shuō)課、評課的能力，每每要寫(xiě)一大篇文章，我都覺(jué)得他們的負擔太重了?？墒俏矣职l(fā)現不管怎么忙，老師們總是認認真真、毫無(wú)怨言地工作著(zhù)，偶有疏忽，不是責怪自己沒(méi)抓緊，就是責怪自己能力差，始終把保質(zhì)保量地完成工作當作最為要緊的事對待，我常常為他們這種任勞任怨、勤奮刻苦的精神所感動(dòng)，特別是當我看到有的老師上的公開(kāi)課已經(jīng)很不“安份”，屢有創(chuàng )意時(shí)，我更是尤為激動(dòng)。 盡管他們工作的方法還有待商榷，工作的效果也并不理想，但作為他們本身來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)已經(jīng)盡了自身最大的努力，完全可以問(wèn)心無(wú)愧了，這種精神也同樣值得我們這些自認為聰明、能干的南方人借鑒、學(xué)習。 3、學(xué)習機會(huì )幾成難得事。學(xué)習對吳旗的老師來(lái)說(shuō)是一件很奢侈的事。從師范畢業(yè)實(shí)習開(kāi)始，指導老師本身也沒(méi)有一個(gè)象樣的老師，實(shí)習的收獲必然不多。參加工作后，從學(xué)校到個(gè)人不訂一份與教育有關(guān)的報刊雜志，（也許與經(jīng)濟條件有關(guān)，但經(jīng)我提議，教育局規定每位教師至少要訂一份教學(xué)雜志或報刊。）難以及時(shí)獲取教研教改的信息，身邊又缺乏學(xué)習的榜樣，因此，吳旗老師的進(jìn)步幾乎全是自我經(jīng)驗的積累，能夠達到既成火候，全憑悟性的高低，我覺(jué)得這是吳旗老師最大的不幸。偶而爭取到教研室分給的到延安或西安聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校就會(huì )這個(gè)機會(huì )看成是一件極為重要的事。再三討論研究參加的人選，預算所需費用。一旦確定人選，參加的人會(huì )把這個(gè)機會(huì )看成是一種榮譽(yù)或是學(xué)校對自己的一種肯定，很鄭重地帶著(zhù)學(xué)校布置的任務(wù)，豪邁地踏上學(xué)習的旅途。為什么說(shuō)旅途，因為延安真是地域廣闊，從縣城到下面的鄉鎮，少的要花一個(gè)多小時(shí)，多的要花近三個(gè)小時(shí)，到延安要花五個(gè)多小時(shí)，到西安要花近十五個(gè)小時(shí)?；貋?lái)之后，得寫(xiě)匯報材料、心得體會(huì )、上幅射課。最大限度地發(fā)揮這次學(xué)習的作用。他們如此珍惜每一次的學(xué)習機會(huì )，看起來(lái)是因為機會(huì )的缺失造成的。但我更愿意相信，那同時(shí)也是他們積極要求上進(jìn)，對提高自身業(yè)務(wù)能力的迫切心情的突出表現。記得有一次，我去一個(gè)鄉上課，黃局長(cháng)要求我推遲半小時(shí)上課，我問(wèn)為什么，他說(shuō)，這個(gè)鄉的范圍大，山路難走，有的老師要步行二、三小時(shí)才能到。我聽(tīng)了深為感動(dòng)，如果我的工作稍有懈怠，怎么對得起那些常年守在深山，難有機會(huì )走出去的老師們的希冀的目光？ 支教，無(wú)論是對吳旗教育局來(lái)說(shuō)，還是對于我們支教老師來(lái)說(shuō)，都是個(gè)全新課題。我們不知道該作哪些努力，吳旗教育局也不知如何發(fā)揮我們的作用，使支教起到它應有的效果。因此，當我被吳旗教育局“扔”在宜興市希望學(xué)校擔任五年級數學(xué)教學(xué)的第一個(gè)星期里，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：該找一個(gè)怎樣的突破口來(lái)觸動(dòng)吳旗教師，帶動(dòng)吳旗教學(xué)改革？終于，我決定把我最熟悉的課堂教學(xué)作為突破口，我認為，這是一切教育實(shí)踐和教育改革的主渠道和主陣地。 于是，我把目光投向了吳旗縣宜興希望學(xué)校的課堂。這里，我想選取幾個(gè)典型事例來(lái)向大家匯報一下我在支教過(guò)程中的苦樂(lè )與無(wú)奈。 三、幾經(jīng)考驗。對于我的到來(lái)，吳旗人一方面抱有期盼：因為我畢竟代表著(zhù)江蘇宜興先進(jìn)的教育文化；一方面又心存疑慮：這個(gè)年輕人行嗎？因此，我幾次遭遇“險情”，經(jīng)受考驗，事后想來(lái)仍心驚不已。 險情一：教師“叫陣”。我到宜興希望學(xué)校所做的第一件事就是聽(tīng)遍了該校所有教師的課，聽(tīng)完了課后或單獨或集體反饋評課意見(jiàn)，使他們強烈地感到了在課堂教學(xué)中表現出來(lái)的不足。同時(shí)，我也隱約感覺(jué)到在教師中醞釀著(zhù)一些不明的情緒。終于有一天，一位老師來(lái)到我的辦公室，對我說(shuō)：“沈老師，聽(tīng)了你的評課，我一方面覺(jué)得你講得很對，另一方面我又被你評得不知如何上課了。馬上要輪到我上公開(kāi)課了，我想明天先聽(tīng)一聽(tīng)你的課，再上，行不行？”我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，你明天第一節課來(lái)聽(tīng)好了?！蔽也⒉恢?，她的要求也許并不僅代表她個(gè)人。因此，當我第二天踏進(jìn)教室的時(shí)候，我大吃了一驚：教室后排和中間都坐滿(mǎn)了教師，還帶來(lái)了攝像機。事后了解到那些教師是：宜興小學(xué)全體教師、吳倉堡中小學(xué)教師、長(cháng)官廟中心小學(xué)教師和教研室全體人員。一節課下來(lái)，盡管我對學(xué)生的表現仍然估計不足，但我還是帶著(zhù)“牽強的微笑”成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但這一節課所反映出來(lái)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思路還是在吳旗城引起了轟動(dòng)。在教師、學(xué)生、乃至學(xué)生家長(cháng)中引起反響（現在宜興希望學(xué)校有很多自以為孩子有潛質(zhì)的家長(cháng)在我面前表示，要不惜多花一點(diǎn)錢(qián)，讓子女到宜興來(lái)就讀）。以后便有吳旗縣二中、城關(guān)小學(xué)等來(lái)邀請我去上課，每次上課都會(huì )有幾百人來(lái)聽(tīng)，也給我造成很大壓力。 險情二：局長(cháng)抽查。有一天，我正要去教室上課，宜興希望學(xué)校李錦校長(cháng)突然跑來(lái)對我說(shuō)：“你快去作些準備，教育局齊局長(cháng)和黃樹(shù)琦副局長(cháng)要來(lái)聽(tīng)你的課?！蔽乙汇秵?wèn)：“局長(cháng)要聽(tīng)課？”李校長(cháng)說(shuō)：“我也是剛接到電話(huà)?！碑敃r(shí)，我正要去上的課是“分數與除法的關(guān)系?！庇捎谶@節課本身有一些難點(diǎn)要突破，所以我在課堂教學(xué)中設計了小組討論和觀(guān)察、實(shí)踐等動(dòng)手操作的環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，體現了學(xué)生的自主性，使得課堂氣氛相當活躍，教學(xué)效果也比較理想。兩位局長(cháng)聽(tīng)后很滿(mǎn)意，齊局長(cháng)還激動(dòng)地當場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行調查，讓學(xué)生比較我與原任數學(xué)老師的差異?？梢哉f(shuō)，這次聽(tīng)課，給兩位局長(cháng)留下了較為深刻的印象，也促使他們進(jìn)一步思考教學(xué)改革的方法和步驟。 險情三：身份“越位”。由于上學(xué)期我已經(jīng)不在宜興希望學(xué)校擔任數學(xué)課，而是與教研室的人員一起，每周利用三到四天時(shí)間，到各鄉鎮去聽(tīng)課、評課、上公開(kāi)課和作“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)”的講座。因此，當我第一站到五谷城鄉去的時(shí)候，我發(fā)現，事情比我想象的還要難。第一天要求我聽(tīng)中學(xué)老師的課，聽(tīng)完后還要給他們評課、打分，而且這分數將作為下次教師聘任的依據之一。我驚訝地說(shuō)：“我可是小學(xué)教師??！”可教研室苗鋒主任說(shuō)：“我們這兒的教研室是不分中學(xué)和小學(xué)的，你就從教學(xué)方法上評好了?！庇谑?，我只好認同。一天聽(tīng)了6節課，我發(fā)現我也確實(shí)只能從方法上評，因為我所聽(tīng)的課，不僅有數學(xué)，也有語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理、甚至英語(yǔ)。更令人生畏的是我評課的時(shí)候，該中學(xué)全體老師都在一起聽(tīng)，校長(cháng)坐在第一排拿著(zhù)筆似乎要記錄。我心想，這支教的難度真是越來(lái)越大了。 險情四：記者突訪(fǎng)。跟往常一樣，我要到吳倉堡鄉去上課、作講座。我早就聽(tīng)教研室的人說(shuō)那兒的學(xué)生基礎差，見(jiàn)識少，上課不說(shuō)話(huà)，我很擔心。更不料“屋漏偏逢連夜雨?！痹缟?，我剛起床，就聽(tīng)樓下汽車(chē)喇叭聲響，我下去一看，原來(lái)是《延安日報》社副主任編輯楊旭春聞?dòng)崳ㄑ影彩薪涛嘘P(guān)我的消息）前來(lái)跟蹤采訪(fǎng)，吳旗電視臺記者也隨同前往。我一驚，馬上想到：今天的課萬(wàn)一上不成功，咋辦？上課前十分鐘，我提前到教室，一方面做做課前準備，另一方面主要想和學(xué)生交流一下，了解情況并使他們放松下來(lái)。楊記者“鬼”得很，也悄悄坐在學(xué)生后面，生怕我做“小動(dòng)作”的樣子，看來(lái)他真的人全程跟蹤了！我使出渾身解數跟學(xué)生套近乎，鼓勵他們說(shuō)話(huà)，哪怕說(shuō)錯都不要緊，也許學(xué)生真的很難碰到一個(gè)對他們這么好的老師，慢慢地也激動(dòng)起來(lái)，于是上課、講座的效果之好都出乎我的意料?；顒?dòng)成功結束后，楊記者終于放下架子，聲稱(chēng)剛采訪(fǎng)過(guò)延安第一所貴族學(xué)校延安實(shí)驗中學(xué)，要建議延安實(shí)驗中學(xué)的老師都來(lái)聽(tīng)我的課，我擦了擦額頭的冷汗，連聲說(shuō)：“過(guò)獎，過(guò)獎?！? 四、幾篇文章。吳旗教育局有份內部刊物，叫《吳旗教育》。我先后在上面發(fā)表了6篇文章，共2萬(wàn)多字。我之所以要在這里提起，并不僅僅因為它使我在吳旗倍受尊重，而是因為有一些不同的經(jīng)歷。一是被迫撰文。我剛到的時(shí)候，教育局王局長(cháng)在和我一起下鄉時(shí)，對我說(shuō)：“你來(lái)這里支教，要傳播一些新的信息，這樣吧，你抽空寫(xiě)幾篇文章在《吳旗教育》上發(fā)表一下，怎么樣？”我問(wèn)：“寫(xiě)些什么呢？”他說(shuō)：“那就寫(xiě)寫(xiě)當前教育發(fā)展趨勢吧，學(xué)校管理和教學(xué)方法方面的也行?！蔽耶敃r(shí)覺(jué)得很為難：這教育發(fā)展趨勢也是我能寫(xiě)的嗎？但王局長(cháng)又以不容置疑的口吻說(shuō)：“我下星期派人來(lái)拿，就這樣了?！庇谑俏抑缓玫教幉殚嗁Y料，深夜加班，終于從教育的主體性趨勢、綜合化趨勢、信息化趨勢、終身化趨勢和國際化趨勢幾方面草成了《漫談當前教育發(fā)展趨勢》一文和另一篇學(xué)校管理方面的文章交差，受到一致好評。以后竟有人邀請我去專(zhuān)門(mén)講當前教育發(fā)展趨勢。如鐵邊城、薛岔等。二是被邀撰文。吳旗縣教育局要進(jìn)行“四制”改革，即要實(shí)行“校長(cháng)競聘制”、“教師聘任制”、“教師崗位責任制”和“教師結構工資制”。教育局齊局長(cháng)找到我，說(shuō)為了配合這個(gè)行動(dòng)，你最好寫(xiě)一些有關(guān)教師轉變觀(guān)念適應改革的文章，為這個(gè)活動(dòng)造勢，于是我撰寫(xiě)了《突破觀(guān)念定勢，實(shí)現根本轉變》和《吳旗教育，激情飛揚》兩篇文章。在教師中引起了觀(guān)念碰撞。特別是后一篇文章還受到了前吳旗縣長(cháng)現縣委書(shū)記的重視，之后我還成了吳旗縣校長(cháng)競聘的評委之一。三是主動(dòng)撰文。我通過(guò)一個(gè)階段對教師的了解，發(fā)現吳旗教師的教學(xué)觀(guān)念是制約教學(xué)水平的一個(gè)主要原因，沒(méi)有實(shí)踐支撐的理論是蒼白的，同樣，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐也必然是盲目的。于是我針對吳旗教師的實(shí)際情況，主動(dòng)撰寫(xiě)了《成功教學(xué)的反思與追求》以及《我不是沉默的羔羊》兩篇文章，從觀(guān)念到方法作了詳細的闡述，為吳旗教師掀起學(xué)習教育教學(xué)理論，重塑新世紀教師形象的熱潮起到一個(gè)拋磚引玉的作用。 我認為，這些文章都不一定是水平很高的文章，但有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是它與吳旗實(shí)際緊密結合所具備的很強的針對性和實(shí)用性，這使這些文章具有了很大的生命力，對吳旗教師來(lái)說(shuō)，它比雜志上發(fā)表的任何文章都有意義。 五、幾分欣慰。盡管我在工作上受到了很多的壓力，生活上也吃了不少的苦，一年的時(shí)間，我幾乎走遍吳旗各鄉鎮，直面了吳旗中小學(xué)百分之九十以上的學(xué)校、教師。但因此而給吳旗教改帶來(lái)的生機和活力以及吳旗縣教育系統乃至延安市教委對我的充分肯定仍使我感到幾分欣慰，我所在的學(xué)校已成為了吳旗縣教改的領(lǐng)頭雁。全縣教改的熱潮已掀起，吳旗電視臺多次報道了我支教工作的情況。特別是吳旗教育局對我們支教老師的工作安排終于受到了延安市教委的肯定，我為此欣慰不已。 回首在吳旗一年的支教工作，我付出很多、感慨很多、收獲也很多。一方面支教工作鍛煉了我獨立開(kāi)展工作的能力，迫使我加倍努力地學(xué)習，提高了我的業(yè)務(wù)能力。另一方面，吳旗教改中展現出來(lái)吳旗教師的延安精神總是在不知不覺(jué)中使我感動(dòng)，受到感染。當我和他們一樣沉浸在因全身心地投入而對未來(lái)充滿(mǎn)熱切期望的氣氛中時(shí)，我拋開(kāi)了所有的雜念，只希望能盡自己的全力給他們以最大程度的幫助，因為那有著(zhù)一雙雙純真渴望的眼睛的山里孩子，會(huì )讓你變得崇高、變得無(wú)私、變得堅強。有一次，我和馬健登上了毛主席曾經(jīng)在此指揮戰斗并取得重大勝利的勝利山，置身于連綿不絕的群山之中，登高望遠，俯瞰山溝里的這個(gè)小縣城，想起很遙遠很遙遠的家鄉，我的胸中有豪情在激蕩：我覺(jué)得盡管支教工作無(wú)論從哪方面來(lái)講，都并不是件美差，但我還是要感謝領(lǐng)導和老師對我的信任，使我有機會(huì )去履行這樣一件富有深遠意義的神圣使命。如果在支教過(guò)程中取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，這與領(lǐng)導和老師真誠的、有力的關(guān)心和支持是分不開(kāi)的。沒(méi)有了這個(gè)堅強的后盾，能力再強的人也終將因孤立無(wú)援而一事無(wú)成。 以上是我在吳旗支教一年后的感想，一共在那里支教一年半時(shí)間。